场所、内容与体验的一体化塑造超前的自然植物“校园”

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当我们提到孩子的时候，我们很自然而然地会想到“玩耍”和“学习”。与大多数成年人将玩耍和学习割裂开来（他们通常也会试图这样“管理”自己的孩子）不同，人类的幼儿时代，通常是在玩耍中进行学习的。

这决定了一个优秀的儿童场所，除了考虑它的玩耍功能之外，还应该考虑它自身的教育意义，对于那些面向大众和儿童开放的公共教育场所，赋予场所更大的教育价值，通常是空间、形态和景观设计之上的亮光。

我们常说，环境是第三位老师，可见几乎所有较为人性化的场所环境，都具有一定的教育意义，但如何将这种教育意义转化为可以切身体验的内容，也许我们可以从芝加哥植物园雷根斯坦学院的场所设计中得到不少启发。

芝加哥植物园&雷根斯坦学院

芝加哥植物园的起源可以追溯到1890年成立的芝加哥园艺学会。学会成立之后，经历了长时间的沉寂，直至1962年，协会同意帮助芝加哥创建和管理一个新的公共花园，沉寂终于被打破了。很快在其后的1965年芝加哥植物园破土动工，并于1972年向公众开放。目前植物园隶属于库克县的森林保护区，由芝加哥园艺协会经营，是一个非常成功的公私合作项目。

▲ 早期的芝加哥植物园

今天的芝加哥植物园在原址基础上经过了数次扩张，已经发展成为世界上最伟大的现存博物馆和保护科学中心之一，同时它也是一个美丽的旅游胜地——27个花园和4个自然区域坐落在9个岛屿及其周围的385英亩的土地上，加之6英里的湖岸线和众多向市民开放的公共空间，每年有超过100万人前来参观和学习。

在“培育植物的力量来维持和丰富生命”的使命下，2017年，这个历史悠久的植物园增加了一个新成员——雷根斯坦学院，以增强芝加哥植物园作为科学和教育机构的影响力。这是一个占地7英亩的公共学习校园，包括一座充满文化气息的LEED白金建筑和一个有着丰富感官体验的户外游戏性景观。

▲ 芝加哥植物园雷根斯坦学院

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建筑与自然场所的一体化

作为芝加哥植物园最新的扩展项目，雷根斯坦学院的设计定位非常明确，那就是以最先进的空间吸引到访者，激发探索和与自然的互动。

因此作为场地的核心，占地4300平方米的雷根斯坦学习中心以弧线型低矮的建筑体量、柔和的暖色砖石外立面有机地融入环境景观之中，并展现出友好和欢迎的姿态。

学习中心包括多个室内和室外教室，一个自然实验室，一个入口中庭和ITW厨房。室内教室向多感官花园和室外露台开放，在任何一间教室中，以及除了走廊之外的公共空间，都可以享受到最大限度的连续户外景观，实现户内外视线、活动和课程的互动。

结合优化的建筑朝向、高性能的围护结构、悬挑屋顶和太阳能电池板，学习中心实现了48%的能源成本降低和卓越的可持续性能。其中包括雨水收集和储存系统，用于浇灌格伦斯菲尔德儿童成长园；83块太阳能电池板，可产生建筑物电力的16％；日间90％的建筑面积包括内走廊都可获得充足自然采光等。

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景观与游戏场所的一体化

除了建筑与道路系统，雷根斯坦学院被超过70%的景观所覆盖。其中包括一个获得ASLA2017通用设计荣誉奖的自然游戏花园。

这是一个适合所有年龄层和能力水平的，多功能的互动式自然探索花园，尤其适合渴望亲近自然的孩子们和他们的家庭成员。花园包括广阔的草坪、一系列富有趣味的圆形山丘、半圆形的户外剧场、蜿蜒的水渠、形态各异的岩石、可攀爬的空心原木和激发多种感官的特色植物。

可持续发展的理念从建筑延伸到景观中，花园的大部分材料如砌筑水渠和平台的岩石均来自美国中西部的本土材料，空心原木由回收的木材凿制而成，园艺植物如紫荆、山杨、弗里曼枫树、金钟柏、北美山核桃木等都选自本土植物。

在足够的安全保障下，适当的风险在此处是被鼓励的。花园中松散地分布着多个能够激发各个年龄段孩子主动探索和挑战身体能力的游戏性景观：孩子们可以在圆形的草地山丘攀爬翻滚，跳下一块巨石，钻过空心的原木，赤脚趟过清凉的水渠，发现岩石上的涌泉，观察到本土植物的四时变化……自由开放的微缩自然学习场景，让孩子们在玩耍的体验中自然而然地获得对生态系统和当地植物的深入了解。

而对于家庭和其他年龄段的成年人，花园中丰富多元的感官体验，移步异景的美妙地形，广阔的野餐空间，各式提供冥想、户外瑜伽和露天集会的场地，使到访者可以从早到晚享受到这个自然游戏花园的不同乐趣。

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教育内容与场所的融合与互动

雷根斯坦学习中心和自然游戏花园一起，形成芝加哥植物园以植物为基础的沉浸式自然体验和课程的新基地，同时它也是一个公民参与、多代学习、实践课程和健康活动的场所。其中，针对儿童和年轻人的教学和家庭活动是学院教育内容的重点。

学习中心使芝加哥植物园显著地扩展了儿童早期教育的项目，并在自然游戏的理论和实践方面培养了广泛的儿童早期护理人员和教育家。2016年，园区推出了自然幼儿园，目前含两个独立的教室并且拥有专属的户外花园。自然幼儿园将户外自然游戏和户内课程进行充分融合，以更好地促进儿童与自然的连接，进而帮助他们的早期身心发育。

而专业的园林教育者围绕植物与自然为雷根斯坦学院开发了一系列常设课程，让学员能够体验到自然的神奇、植物科学研究、发展和发现背后的跨学科知识。这些课程包含植物学、烹饪艺术、花园设计、园艺学、摄影、鸟类观察和健康知识等，围绕学习中心的大面积自然景观、蜜蜂蜂房、蝴蝶温室、户外厨房种植园等，为这些课程提供了完美的观察和实践基地。

此外，学院支持各年龄段青少年的夏令营和童子军项目；中央野营区还为参观者提供了观察夜间生物和爬行动物的过夜场地；而学习中心的公共走廊常设芝加哥植物园的历史展览，其公共部分为社区活动和会议提供场地租赁。

场所的教育性：从体验出发

场所因活动而存在，因此场所的教育性必然与主题性体验相关联。于雷根斯坦学院而言，场所的“植物、自然与可持续”的教育性通过多种维度的用户体验来得以实现：

首先，高标准的绿色建筑展示着“使用可回收的低碳建筑材料、太阳能电池板、90%的自然光以及雨水收集和储存系统”的建筑可持续性。在建筑中，这些绿色功能也同时作为教学的内容以及工具，跟踪相关的能源和水的使用情况，并通过“仪表盘”向参观者提供实时数据。

其次，寓教于乐的户外游戏式景观通过对自然元素的提炼和艺术性的设计表达，为不同年龄层的人们打开通向自然世界的大门，提供休闲、运动、疗愈的功能；形式各异的景观空间构成儿童非结构化游戏以及在微缩的自然中探索世界的场所，重新拉近如今在数字世界中成长的儿童与大自然的距离；

最后，与学习中心课程相匹配的多个“户外教室”，涉及到自然地貌、植物群落、昆虫媒介、种植菜园等，为精心设计的植物和自然类课程带来完美的交互式体验氛围，成为教学过程中具体且动态发展的元素。

雷根斯坦学院的英文名为Regenstein Learning Campus，汉语直译为“学习校园”，它向我们传达一个信息：与传统的教育体系不同，未来的教育将更多地从传授知识转向学习型体验；未来的教育场所，也不仅仅限于一座建筑或文化设施，而将更多地由户内拓展到户外，诉诸场所教育性与体验性的整体表达。

撰文/  豆渣娜   图文编辑/ 豆渣娜

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